浅谈如何培养低年级学生的书写习惯

浅谈如何培养低年级学生的书写习惯

山东省莘县燕店联校　王　艳

书写是语文学习最重要的一项基本功。让低年级学生特别是农村学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要，它不仅关系到学生能否写好字，而且影响到孩子的身心健康。“语文课程标准”也指出，应培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见，良好的写字姿势和习惯的养成，也是“语文课程标准”对学生提出的一项基本要求。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且会让学生终身受益。

著名教育家叶圣陶曾给我们明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”什么是习惯？《辞海》的解释是：习惯，就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。俗话说：字如其人。小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，也是势在必行的。 

一、激发识字兴趣，为书写开路

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说：“求知欲，好奇心──这是人的永恒的，不可改变的特性。”“语文课程标准”中也明确地指出：语文学习应激发学生的学习兴趣。尤其是在第一学段的识字写字目标与内容中提出让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这让我毫无疑问地确信──“兴趣是最好的老师。”兴趣引领学生打开知识殿堂之门的金钥匙。

作为一名低年级的语文老师，我深知识字写字是本学段的教学重点。对刚升入一年级的小朋友而言，一切都是新奇的。在平日的教学中，我们要充分地遵循儿童身心认知规律，巧妙地将儿童引入到认知循序渐进的过程中来。

如在教学认识笔画时，课前我先用彩色卡纸做好所需笔画的卡片，上课时再加以生动富有吸引力的语言，引出所要学习的笔画。具体课例如下：

认识“横”和“竖”的笔画（片段）

师：同学们，在一个古老而又神秘的识字王国里，住着许多会变魔术的小朋友想和大家交朋友，你们欢迎吗？

生：欢迎！

师：那可要瞪大你们明亮的双眼，看仔细喽。有请第一位小朋友闪亮登场。（出示彩色卡片：‘横’画。）你们看看它的形状像什么？

生1：像铅笔。

生2：像尺子。

生3：像大写的“一”。

生4：立起来就像数字“1”。（教师随机出示卡片“竖”画。）

师：你们不但观察仔细，还把以前学过的知识用上了，真会学习。我要向大家正式介绍它们，听清楚喽：平躺休息，它叫“横”。（学生跟读，指名读。）起身站立，它叫“竖”。（学生跟读，指名读。）

师：认识了两个会变魔术的好朋友，你们想跟着学变魔术吗？

生异常兴奋的齐声回答：想！

师出示字例“一”“上”“土”，以此让学生再说一两个自己知道的带有“横”“竖”的字。

用色彩鲜艳、直观形象的笔画卡片，在同学们眼前展示出来，再逐步引导学生对所学笔画进行观察，激活了学生的感官，让学生将自己已有的认知与生活实际相联系，紧接着以“小笔画变魔术”的形式把不同的笔画组建成多样的汉字，这样学生在玩乐中喜欢上了识字。

在学生识字的过程中，我还采用“照照片”，编顺口溜等形式出示所学生字，以保持学生识字的兴趣。在巩固复习的过程中，我大多是以游戏的形式对所学汉字进行强化，如“小白兔拨萝卜”“挑兵点将”等。

运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多样的教学情境，增强了学生乐于识字的兴趣与效率，为写字教学做好了铺垫。

二、良好坐姿与握姿，书写姿势要正确  

“语文课程标准”指出，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。低年级的儿童正处于生长发育的关键时期，如果写字姿势不正确，不仅会影响写字质量，养成不良习惯；更严重的是会直接影响生长发育与身心健康。以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了给学生提供适宜幼苗良好成长的土壤与养料，平日里我的做法是：     

1．编儿歌。

坐姿歌：

      头放正，肩摆平，小腰挺直勿前倾。

      双脚平稳力均衡，保护眼睛不放松。

      养成读写好习惯，天天都是好学生。

握姿歌：

      老大老二对对齐，手指之间留缝隙。

      老三下面来帮忙，老四老五往里藏。

      一尺一寸一拳头，牢记心田不忘记。

用短小易上口又有针对性的儿歌引路，以学生喜欢的方式，让学生轻松牢记“练字先练姿”的重要性。在平时的课堂教学中，每次写字前我都要带着学生边唱歌边调整自己的坐姿和握姿，让学生自己检查及时纠正，教师随时指导，让正确的姿势在这一唱一做中反复记忆和强化，以促使学生养成良好的写字习惯。   

2．重体验。

一年级的学生年龄小自制力差，每每总是唱得好，做到的少。对于学生出现的问题我采取的就是“反复抓，抓反复”。在抓学生的坐姿和握姿时，我要求同学们做到“三个一”：一寸、一尺、一拳头。有学生常常难以保持，在课堂教学写字前，我就先让他们握笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头还得向左偏，时间久了，学生感到脖子酸痛，腰也不舒服。我借机告诉学生这样不仅容易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在亲身体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。    

3．多形式鼓励。

教学中每到提笔写字时，我都会细致地观察同学们的坐姿与握姿。发现坐姿和握姿正确的同学就及时进行肯定、表扬和鼓励。拍拍他们的小肩膀，摸摸他们的小脑袋，要求和他们握手、拍照等，让身边榜样的力量来影响带动更多的学生。     

三、培养学生写好规范字的习惯  

俗话说，无规矩难成方圆。写字的学习同样离不开这条基本原则。如果把一个汉字看成是组装精细的“机器”，那么，八个基本笔画（点、横、竖、撇、捺、折、提、钩）就是组成“机器”不可或缺的“部件”。“部件”是否精确，直接关系到“机器”能否正常运转。所以，在书写生字时，对基本笔画、笔画的变化及汉字部首的正确规范的教学是重中之重。我以《铅笔楷书》为模板。在课堂上，我结合范本的“看一看”“讲一讲”“临摹练写”与学生共同学习。在写字教学中，我发现大多学生常常不读贴，或者说是不会读帖，只对字帖稍作浏览，就急于下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。针对以上情况，我首先引导在写前先对字帖静心观察，找准笔画在田字格中的位置，引导学生注意笔画的粗细长短变化，对范本的字形成清晰的印象，力求做到“成字在胸”，让学生先学会养认真读帖的习惯。

在此基础上让学生说一说自己的发现和收获，接着进一步地引导学生临摹描写笔画及间架结构等。逐步引导学生学习书写时的“起、行、收”以及运笔时的轻重缓急。之后学生开始练写，此时我进行巡视，这一过程中肯定书写正确规范的学生。对于书写不规范的字，就让学生再次观察练习，直到笔笔到位，个个像样。有了这一模板引路，练习的时间久了，学生有了一定的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。“冰冻三尺非一日之寒”，凡事都得讲究循序渐进。只有从每一个笔画、部件练起，持之以恒，学生才能真正地练写一手规范字。      

四、书写习惯的加固──多形式的激励评价

“语文课程标准”指出，评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯。……评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以赏评与表示；还可以采用展示交流等多种形式。教育家苏霍姆林斯基这样说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”所以无论何种形式的评价机制，它的出发点和最终目的都是为了唤起学生的自信心和上进心。

在平日的教学中，为了强化良好书写习惯的养成，我采用最多的是口头评价，每发现学生书写有进步（包括书写用品的准备、坐姿和握姿的正确性、书写前的认真读帖、书写正确规范等）我都会及时地给予口头上的肯定、表扬、赞赏和激励。如“某某同学的坐姿比昨天端正多了，做到了头正、身直、臂开、足安。”“某某同学很注意自己正确的握笔姿势，好样的。”“某某同学读贴时的认真劲儿，让我知道，生字的每一笔一画都印在了她的小脑瓜儿里。”“某某同学的一笔一画书写出来的汉字像她一样干净漂亮。”好孩子都是夸出来的，好习惯的养成也是如此。

除此之外，我还利用课余时间定期开展一些能调动学生书写积极性，树立起学生信心的活动，以此带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。      

1．开展作业展览活动。平时的生字拼音作业我把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，引导学生思考写得好，好在哪里。特别是考试中书写及卷面整洁、规范的同学，更是大加夸赞，让学生互相传阅，大家共同学习。

2．开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。书写内容可以是古诗、也可以是生字，但凡是自己最拿手的、最喜欢写的、写得最令自己满意的都可以。字的练习自然在平日的课堂比较多。比赛的时间，是在下午课前20分钟的写字时间，数量不宜多，以平时的作业本一张四行为标准。赛后要评奖，还要把优胜者的作品张贴于室外的“书画栏”进行展览。

在这样的活动中，学生学会了学习、评价和欣赏，最重要的是他们在多形式激励评价中找到了信心，学会了上进。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也就保持了写字的兴趣，在相互交流中强化了良好书写习惯的养成。 

五、培养学生“勤学苦练，一以贯之”的习惯

古代著名的教育家荀子说，不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。

古往今来，闻名于世的书法家无一不勤学苦练。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。如教材中的《怀素写字》和《她得的红圈圈最多》就是很好的故事范本。借此激发学生写字的兴趣。再如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。我在写字课中重点地讲述书法家勤学苦练书法的事迹。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。其次，充分利用好每天下午二十分钟的写字课，对学生进行指导，力求书写正确、端正、整洁。儿童的向师性在小学阶段是非常强的，但同时存在的问题是：不要和儿童谈耐性！怎么办？我没有苦口婆心的说教，也没有以老师的身份强制性的让学生“执行命令”。我是充分发挥了前者的有利条件──与同学们共同练写，每每练写便是如此。长此以往，练习写字成了我们师生最期待、最快乐的事。一学期下来，不但同学们的书写得到了很大的进步，我也从中受益匪浅。英国著名的哲学家洛克：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。但是习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然而然地就能发生作用了。”习惯成自然，真的是这样！

孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。小学生不一定要人人都成为书法家，但一定要养成良好的书写习惯。儿童犹如种子，就让我们慢慢养，静静听。功到自然成，花开的声音最动听！

附自创小诗一首：

一季花落苞又来，用心静待好花开。

儿童良习少养成，提笔练字怡性情。

2015-02-11  人教网